近日，教育部决定2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展试点工作，在音乐课程中增加京剧内容，并在试点的基础上逐步向全国推广。试点选定的15首曲目，包括《都有一颗红亮的心》、《智斗》等。消息传出后，举国哗然。“京剧进课堂”，不只是引发了“合理不合理”的争议，在实际操作上也遭遇了一些困难。
有点说不通
为啥只有京剧？
记者了解到，京剧进课堂的消息传出后，在一些试点省份引来了一些质疑的声音。
广州市13中教师许家芸说：“戏曲教育很讲究氛围。京剧在北方传承得很好，而广东的小孩从小生长在粤语文化圈里，有些甚至连普通话都说得不太标准，很难让他们对京剧产生兴趣。”
中山大学政务学院教授郭巍青认为，无论是京剧还是粤剧，其起源和推广，从本质上来说都是民间自然发展的结果，都需要自下而上的土壤。他说：“中国那么大，各地的文化差异显著，推广传统文化不能搞‘一刀切’，必须针对各地的不同情况，允许多元化的选择。”他建议说，不妨在广东推广粤剧，在浙江推广越剧，在四川推广川剧，在陕西推广秦腔，让各剧种百花齐放，才更有利于民族文化的传承。
有评论说，教育部这次只选京剧，而排除其他剧种，表现的是“指令教育”的蛮横与随意性，违背了文化的多元性与选择的自主性。
为啥多数还是“样板戏”？
据说，教育部此举的目的是“传承优秀民族文化”，“有利于强化学生民族文化学习意识”。有网友认为，如果所选真是京剧中有代表性的传统曲目未尝不可，但选定的这15首教学曲目绝大多数都属“样板戏”。
“样板戏”一词源于《人民日报》1967年5月31日的评论《革命文艺的优秀样板》，而被确定为样板戏的文艺作品只有8个，它们是京剧《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》、《海港》、《奇袭白虎团》，芭蕾舞剧《红色娘子军》、《白毛女》，交响音乐《沙家浜》。说句公道话，如果撇开政治因素，样板戏本身的艺术水平还是不错的。有网友就认为，它是传统的中国艺术与国际主流艺术的结合，交响音乐、钢琴伴奏和水准颇高的芭蕾舞在里面都有所体现。
以上的争论，是耶非耶？让人莫衷一是。但可以肯定的是，“样板戏”单单作为一种艺术形式，是可以供人们自由选择的，泛政治化思维不可取；但当教育部以公权力将其植入中小学教科书时，公民却有权利对其不近情理的地方进行批评。
为啥偏进课堂？
在经济社会全面发展的今天，对文物的收藏蔚然成风，对传统文化的怀恋也日渐强烈，用教育普及的方式保护传统文化，这种思路有其积极意义。但是话说回来，五千年文明古国，国粹日渐式微的不止京剧一个，如果为了保护、拯救，都想方设法进入教材，基础教育虽然号称“万能”，恐怕也承担不了这如许重负。所以，笔者虽然愿意对“京剧进课堂”持肯定态度，但仍主张物各归其本位，该入博物馆的入博物馆，该呈现在舞台的呈现在舞台，而不必都挤进中小学生的课堂。
操作也挺难
中小学京剧师资跟得上吗？
其实，虽然京剧入学校引发大讨论，但是在京剧作为试点进入中小学音乐课堂，最头痛的是师资问题。
广州市47中团委书记杨国华称，很多中小学里面专门的京剧老师几乎没有，中小学艺术科的老师大多是舞蹈、钢琴等专业毕业的，很少是戏剧或者是京剧专业毕业的。京剧教育的断层让他们缺少这方面的素养，自己都不懂怎么教学生呢？似乎教育部已经料想到师资的问题了。据悉，教育部将于下月组织开展试点学校教师培训工作。
北京市教委体美处副处长王军24日表示，短期培训不奢望老师的京剧唱功如何，但让每个教京剧的老师都能开口唱是一个基本要求。王军告诉记者，目前北京的音乐老师基本都是学音乐专业的，他们拿着京剧的谱子就能唱，只是存在戏曲韵味是否足够的问题。
观点
先学好母语 再去唱京剧
根据教育部的解释，把京剧纳入中小学的课程，是“为了让中小学生更好地传承中华民族优秀文化”。这个出发点当然是好的，但是面对舆论的评议，教育部随后又补充说明，这算是“推广”而不是“要求”，这就说明，开设京剧教学可能会存在问题，包括教育部在内的各个环节，都还要看看再说。其实现在青少年对传统文化的隔膜，并不仅仅表现在不会唱京剧上，实际上最突出的，是表现在对母语——中文的不熟悉上。这种不熟悉，包括使用书面语言错误百出，表述不清，也包括中文书法实在难看。
2月21日是国际母语日，恰恰是教育部京剧教学方案被媒体披露的日子。这个时候，应该有人记得联合国教科文组织的那句名言：母语是一个族群的灵魂。学好母语，是传承传统文化最有力的办法，至少在母语受到重视的同时，再去提倡京剧，这样才显得更符合逻辑一些。
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