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作者：夏毅和 来源：素质教育研究 时间：2006-3-31 18:01:22 |
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“咱们国家现在的学校艺术教育和民族音乐文化传承走的完全是两条平行线”。试想：若长此以往，我们优秀的民族音乐文化将会出现严重的断层，甚至会被我们亲手抹杀，多么可怕的后果啊！
传统音乐文化是我国五千年古老文明的一脉支流，它滔滔不绝地流淌着、传播着，映射着我们灿烂的文化、悠远的历史，映射着各个时代、各族民族的政治与宗教、思想与情感、劳动与生活。这些宝贵的民族文化难道要在我们这一代人手中被西方音乐文化淹没掉吗？这是个令人不寒而栗的问题，我想，每一个有良知的音乐教育者都会给出否定的答案。匈牙利民族音乐家柯达依在其国家民族音乐濒临消亡、音乐教育极其衰败的时刻，以一个爱国音乐家的胆识，积极投身于抢救本民族民间音乐遗产活动，创建了闻名于世的柯达依音乐教学法。其精髓就是带着强烈的对民族音乐的热忱进行音乐教育。他山之石，可以攻玉，我们也应该积极转变教育观念，正确地审视东西方文化，摆正西方音乐和传统音乐在音乐教育的位置，建立起适应我们国情的民族音乐教育体系。
中师音乐专业学生大多来自乡村，毕业后又将回到家乡，扎根农村音乐教育，那里的民族民间音乐素材十分丰富，因而，他们更应树立民族音乐教育观，义不容辞地承担起收集、整理、保护、发展、创新我们民族民间音乐的重任，承担起教育下一代传承优秀的民族音乐文化的重任。
二、坚持以人为本，构建具有民族音乐特色的课堂
中等师范的音乐教育主要是以集体课、综合课的形式展开的，课堂是音乐教育主阵地，因此，构建具有民族音乐特色的音乐课堂就显得尤为重要。它不仅能教会学生音乐知识与音乐技能，更重要的是，通过这种课堂教学可以引导学生去认识、了解、感受民族音乐的独特魅力，从而树立良好的民族自尊心，自觉加入到传承民族音乐文化的队伍中来。
1．树立人文主义教育理念
不难发现，在音乐教学中，一个长期存在的问题就是过分偏重知识的传授和技能的训练，而忽视对学生的人文精神的培养。而民族音乐是在广大人民长期的劳动、生活实践中产生和发展的，蕴含着浓郁的人文特色和民族特色。因此，如果仍然用这种以知识理性为支撑的教育模式进行民族音乐教育，那只能是南辕北辙，与我们的初衷背道而驰。要构建具有民族音乐特色的音乐课堂，首先必须树立人文主义教育理念，以审美为核心、以育人为根本，通过民族音乐教育培养学生的民族自豪感和自信心。
2．选编具有民族特色的音乐教学内容
音乐教材是音乐教育体系中的重要要素，要构建具有民族音乐特色的音乐课堂，所选教材的民族性是至关重要的。近年来，中等师范的音乐课本虽有几次变动，但体现民族性上却缺乏突破，民间音乐所占比例偏低，很多优秀的民族民间音乐在课本中得不到体现，一些优秀的地方音乐，乡土音乐根本就被排除在教材选编者的视野之外。在这种情况下，以现行教材为蓝本，对它进行增删、取舍，增加民族民间音乐的成分，不失为一种具有现实意义的权宜之计。
我们首先要钻研《中等师范学校音乐教学大纲》及配套教材、国家教委2001年出台的《全日制义务教育音乐课程标准》及配套的中小学音乐教材，在熟悉和理解的基础上，以突出民族性为主要目的进行增删、分类，然后再根据类别充实优秀的民族民间音乐。我们还应该把乡土音乐作为中师教学内容的有机组成部分引入课堂，让学生“零距离”接触、了解和学习本地音乐遗产。值得一提的是，近年 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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Function googleColor(value, random)
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Function googleScreenRes()
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